Ирина Бахшиян: «Нужно не ждать трудностей, а заранее выявлять у ребенка предикторы дислексии»
Эксперт по работе с детьми, испытывающими трудности с чтением и письмом, – о том, как нейропсихология, дефектология и педагогика помогают решать проблему дислексии
В России по-прежнему плохо знают, что такое дислексия. Лишь 17% жителей страны уверены, что достаточно осведомлены об этом явлении, а восемь из десяти россиян имеют самое приблизительное представление или вообще не слышали такого слова. Это результаты опроса, которые в начале года озвучил ВЦИОМ. Как правило, о дислексии знают те, кому приходится сталкиваться с этой проблемой лично, например родители детей, испытывающих трудности с чтением и письмом, комментирует ситуацию педагог и дефектолог Ирина Бахшиян, но осведомленность общества в целом оставляет желать лучшего. Ирина более 20 лет занимается педагогической деятельностью, 10 из них посвятила решению проблемы нарушения чтения, недавно выпустила книгу «Читаем легко и уверенно», в основу которой лег ее авторский подход. Мы поговорили с Ириной Бахшиян о том, почему дислексию лучше предупреждать, а не корректировать, и какие современные методики помогают преодолевать трудности с чтением и письмом эффективнее всего.
* Ирина Бахшиян – эксперт в области специальной педагогики. Автор собственной методики, помогающей детям преодолевать трудности с чтением и письмом. Член Союза дефектологов России, The International Literacy Association, The International Dyslexia Association и других российских и международных организаций, объединяющих специалистов в области специальной педагогики. Автор публикаций в журналах «Вестник просвещения», National Association of Special Education Teachers и других научных изданиях. Лауреат конкурса «Эффективное образование-2023», член жюри конкурса «Лучшие таланты 2025».
– Опросы показывают, что подавляющее большинство россиян не знают о проблеме дислексии. Вы много лет занимаетесь методологией и практикой работы с детьми, испытывающими проблемы с письмом и чтением. Что показывает ваш опыт – растет ли осведомленность о дислексии в обществе?
– Да, положительные сдвиги в осведомленности о дислексии безусловно есть, но этот процесс идет очень медленно. За последние годы тема дислексии стала гораздо активнее подниматься в публичном пространстве. Родители стали чаще обращаться за консультацией, задавать более конкретные вопросы, интересоваться тем, как помочь ребенку, и это уже прогресс. Однако в целом, как мне кажется, понимание сути дислексии остается крайне низким. В школах у педагогов по работе с такими детьми по-прежнему не хватает подготовки, недостаточно дефектологов, а программы обучения не адаптированы под особенности детей, имеющих проблемы с чтением и письмом.
– Вы опубликовали целый ряд статей и неоднократно выступали на конференциях, представляя свой взгляд на преодоление дислексии. В основе вашего подхода – признанные международным научным сообществом методы работы с детьми, которые с трудом осваивают чтение и письма. Какие методы, исходя из собственной исследовательской и педагогической практики, вы как эксперт считаете наиболее передовыми и эффективными?
– Самыми эффективными я считаю те методы, которые сочетают науку и практику. Это прежде всего мультисенсорное обучение – когда ребенок одновременно видит, слышит, трогает и двигается, изучая буквы и звуки. Также хорошо работает нейропсихологический подход, который помогает понять, с какими именно трудностями сталкивается мозг ребенка, и нейромоторика – специальные упражнения на развитие движений, координации и баланса, которые подготавливают мозг к чтению и письму. Главное – подбирать программу индивидуально, с учетом особенностей конкретного ребенка. Тогда результат не заставит себя ждать.
– Недавно вы опубликовали книгу «Читаем легко и уверенно», адресованную дефектологам, педагогам и родителям детей с дислексией. В ней представлена ваша авторская методика раннего вмешательства, которая помогает ребенку предотвратить трудности в освоении чтения. Расскажите о сути вашего подхода.
– Моя книга – это практическое пособие. Суть подхода заключается в том, чтобы не ждать, пока у ребенка появятся серьезные трудности, а заранее выявлять предикторы дислексии, например нарушения мелкой моторики и трудности с речью, и развивать те функции, которые лежат в основе чтения: слуховое восприятие, внимание, память, зрительно-пространственные навыки, моторику. Особенность методики – ее комплексность: она включает в себя нейропсихологические упражнения, мультисенсорные задания и авторские элементы нейромоторной коррекции, направленные на развитие межполушарного взаимодействия и координации движений и чтения.
– Вы член ряда профессиональных сообществ, в частности Союза дефектологов и The International Dyslexia Association. Насколько я знаю, ваши коллеги – педагоги и дефектологи – с большим интересом восприняли появление книги. Какие идеи, изложенные в ней, показались специалистам особенно оригинальными?
– Действительно, профессиональное сообщество очень доброжелательно встретило книгу. Коллеги отмечают, что она дает не только теоретическую базу, но и конкретные практические инструменты. Особенность моего подхода в том, что это одна из первых попыток использовать нейромоторику именно для предупреждения дислексии, а не только для коррекции уже возникших трудностей. Я интегрировала в курс специальные упражнения, развивающие координацию, баланс и межполушарное взаимодействие – те базовые функции, без которых мозг не готов к обучению чтению. Это позволяет не ждать проблем, а действовать заранее, формируя у ребенка прочную основу для грамотности.
– Авторитет в области педагогики принес вам участие в жюри конкурса «Лучшие таланты 2025», победителей которого награждали в конце апреля. Чем для вас было интересно судейство престижного конкурса, отмечающего авторов самых ярких проектов в области образования, бизнеса, культуры, социальной работы?
– Для меня участие в жюри конкурса «Лучшие таланты» стало возможностью внести экспертный вклад в отбор действительно значимых и вдохновляющих проектов. Судейство дало мне не только профессиональное удовлетворение, но и сильную мотивацию продолжать развивать собственные инициативы. Оно подтвердило, что я нахожусь на верном пути – мой опыт и подход востребованы, а ценности, которыми я руководствуюсь в своей работе, разделяют и другие сильные профессионалы.
– Ваша работа связана с решением серьезной социальной проблемы: вы не просто учите детей читать, но помогаете им обрести уверенность в себе, а значит, предотвратить возможные психоэмоциональные проблемы и помочь вписаться в общество. Как вы оцениваете роль конкурса «Лучшие таланты 2025» в привлечении внимания к важным социальным проектам?
– Думаю, конкурс важен тем, что помогает громко заявить об инициативах, которые действительно меняют жизни людей. Это не просто награды, это признание значимости социальной миссии. Для меня как педагога это особенно важно – ведь моя работа направлена не только на развитие навыков, но и на формирование личности ребенка, его самооценки, уверенности в себе. Такие конкурсы дают мощный импульс: они показывают, что социальные проекты нужны, важны и значимы, а значит, вдохновляют нас на то, чтобы продолжать работу.
– Что бы вы как эксперт пожелали молодым педагогам, решившим посвятить себя решению проблемы дислексии?
– Терпения, устойчивого интереса к профессии и искренней веры в потенциал каждого ребенка. Важно не бояться учиться, осваивать современные подходы и идти в ногу с наукой. Работа с детьми с особенностями в развитии – это не просто обучение, это поддержка, принятие и путь к раскрытию личности. Это профессия, благодаря которой можно реально менять жизни.
– Как вы намерены продолжать карьеру в области специальной педагогики?
– Мои профессиональные планы связаны с дальнейшим развитием и продвижением авторской программы раннего вмешательства. Я продолжаю работать над новыми методическими материалами, планирую проведение обучающих вебинаров и семинаров для педагогов и родителей.