Цена пятёрки. Надо ли делать «домашку» вместе с ребёнком?

Ежедневно три часа за уроками дома — знакомая реальность для многих школьников и их родителей. Но статистика показывает, что наибольших успехов в обучении достигают те, кто уделяет домашним заданиям не меньше этих самых трёх, а то и четырёх, часов в день.

Часто в семье встаёт такой вопрос: включаться ли активно в выполнение «домашки» вместе с ребёнком или предоставить ему полную самостоятельность? Вопрос непростой: в первом случае есть риск взрастить в нём иждивенческие настроения, во втором — надо быть готовым к возможному снижению успеваемости.

Какой вариант выбрать?

В основе мотивации — эмоциональная связь

Доцент кафедры «Социология и политология» Пермского национального исследовательского политехнического университета, кандидат психологических наук Мария Дуванская утверждает, что главная задача родителя в данном случае — использовать совместную работу над «домашкой» как инструмент поддержания и углубления эмоциональной связи.

«Выполняя функцию партнёра, а не стороннего наблюдателя или тем более контролёра, взрослый формирует атмосферу доверия. А она помогает снизить стресс и укрепить позитивное восприятие ребёнком образовательного процесса, — говорит она. — Такой формат сотрудничества превращает родительскую помощь во взаимодействие, основанное на признании самостоятельности учащегося. У него развиваются внутренняя мотивация, направленная на учёбу, способность к самоорганизации и осознанное отношение к личным достижениям».

Эксперт предупреждает, что гиперконтроль, когда родитель выступает в роли «надзирателя», лишает ребёнка возможности принимать решения. А это чревато полной потерей самостоятельности.

Скрытые функции домашней работы

Домашнее задание — это, на самом деле, нечто большее, чем просто закрепление пройденного в классе материала. Как отмечает старший преподаватель кафедры «Социология и политология», заведующий учебной лабораторией «Лаборатория проблем высшего образования» Пермского Политеха Эдуард Кощеев, оно выполняет целый комплекс скрытых социальных и воспитательных функций:

«Помимо прямой цели, оно служит инструментом воспитания, пространством для содержательной коммуникации между родителем и ребёнком. И, что немаловажно, является формой непрерывного обучения самих родителей, то есть позволяет им оставаться в контексте школьной программы».

По мнению Кощеева, пока нет какой-либо альтернативы, способной полноценно заменить весь этот набор задач. Родителю важно не отказываться от совместного выполнения домашнего задания, а по максимуму извлекать из этой практики рациональное зерно — заложенный в ней развивающий, коммуникативный и воспитательный потенциал.

Как найти индивидуальный подход?

Эффективность родительской помощи не может быть универсальной, она зависит от ряда факторов. Первый из них — возраст ребёнка. Это понятно: если в начальной школе детям действительно требуются помощь и руководство, то у подростков 12–13 такая потребность снижается. А с 9 класса, когда ученик начинает задумываться о будущей профессии, роль родителя снова меняется — теперь он выступает в роли наставника, помогающего выбрать колледж или вуз.

Есть ещё кое-что.

«Современное поколение учащихся показывает высокую самостоятельность, и это требует пересмотра подходов. Представителям поколения зумеров подходит работа без жёстких рамок, в гибком временном режиме. А вот для альфа-поколения нужен более строгий контроль, но в данном случае важна середина между свободой и надзором», — добавляет Мария Дуванская.

Важен и пол ребёнка: девочки и мальчики по-разному воспринимают и усваивают информацию и находят мотивацию для учёбы.

«К мальчикам зачастую оказывается эффективен подход, который предполагает соревновательный элемент, чёткие рамки и ориентацию на результат. А для девочек более значимы сотрудничество, эмоциональный контекст и процессуальная сторона деятельности», — объясняет эксперт.

Репетитор: необходимость или помеха?

Современное образование уже стало делать упор не на заучивание, а на развитие творческих навыков. Это меняет и роль репетитора: если раньше он был нужен для «натаскивания» на экзамен, то теперь его задача — поддерживать, а не заменять основной учебный процесс.

Как поясняет Мария Дуванская, в начальной школе репетиторы чаще всего не нужны и даже могут навредить, мешая ребёнку учиться самостоятельно. В этом возрасте главную роль играют родители, которые выступают организаторами процесса обучения. Репетитор становится актуален в средних и старших классах, когда требуется углублённое изучение предметов. При этом ключевую роль по-прежнему играет школьный преподаватель, который отвечает за образовательную программу.

Таким образом, эффективное обучение — это система, где каждый выполняет свою функцию: родитель создаёт поддерживающую среду, учитель непосредственно обучает, а репетитор при необходимости точечно помогает с трудными темами.