Нижегородские студенты оценили многотрековую модель вузовского обучения

С 1 сентября 2025 года в Мининском университете апробируется многотрековая программа «Введение в педагогическую профессию учителя физики», разработанная по заданию Минпросвещения России. Нижегородский педвуз предложил персонализированные учебные траектории для студентов, а часть обучения перенесли в Лабораторию экспериментальной физики, где студенты занимаются исследованиями и самостоятельно разрабатывают научное оборудование. Первые результаты уже говорят о росте профессиональных компетенций. Об этом сообщает пресс-служба вуза. «Вместе с разработкой методологии новой программы наши ученые разрабатывали и систему мониторинга ее эффективности. Вузу важно не просто „встроиться“ в форматы нового времени, а сделать процесс обучения максимально продуктивным. Поэтому с момента поступления мы фиксируем уровень мотивации и пошаговое формирование профессиональных, личностных и инженерных компетенций будущих учителей физики», — подчеркивает ректор Мининского университета Виктор Сдобняков. В сентябре-декабре 2025 года студенты по направлению «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», «Математика и физика» принимали участие в тестировании многотрековой программы. Мониторинг эффективности включает такие показатели, как: уровень выполнения учебных и проектных заданий в рамках трека; степень развития инженерного мышления и профессиональных компетенций (оценивается тестами, самооценкой и экспертными отзывами); активность участия в образовательном процессе, проектной и исследовательской деятельности; рефлексивные отчеты и самоанализ студентов, позволяющие оценить субъективное восприятие собственного прогресса; результаты промежуточных и итоговых контрольных мероприятий. Проводя оценку эффективности обучения, на основе специально разработанных тест-кейсов, проектных и контекстных заданий получены данные о повышении у студентов осознанности роли инженерного мышления, углублении знаний, повышении заинтересованности в инженерных профессиях и укреплении педагогической идентичности с инженерным вектором. «Показатель „ценностные ориентиры“ увеличен на 25,8% по сравнению с началом эксперимента, знания физики и инженерных основ — на 25,1%, мотивационная готовность — на 26,3%, профессиональная готовность — на 33,2%», — отметил ректор Мининского университета Виктор Сдобняков.