В декабре в Нижегородской области школьники учинили три расправы над учителями. «Репортер» попытался выяснить, почему для современных подростков авторитет учителя – это пустой звук.

В одной из школ Нижнего Новгорода ученик во время урока избил учителя истории. У педагога диагностировали сотрясение головного мозга и ссадины на лице.

В Ковернинской школе девятиклассник на уроке английского языка сломал нос учителю, у него диагностировали закрытую черепно-мозговую травму в виде сотрясения головного мозга и закрытый перелом костей носа. Травмы расцениваются медиками как тяжелые.

Прогремел на всю страну и Дзержинск: ученицы одной из городских школ весьма своеобразно поздравили педагога с днем рождения – швырнули ей в лицо торт, сопровождая свои действия отборным матом.

Что такое травля, знают 70% учителей

Такие ЧП, конечно же, происходят не только в нашем регионе. Ролики с примерами, мягко говоря, не самых высоких отношений между российскими учителями и учениками появляются в Сети с завидной регулярностью и, как бы ни прискорбно это звучало, стали обыденностью.

По результатам исследования, проведенного интернет-порталом «Педсовет» совместно с проектно-учебной лабораторией журналистики НИУ ВШЭ при участии Минобрнауки, около 70% учителей в той или иной степени подвергаются систематической травле (буллингу) со стороны обучающихся.

Это исследование было проведено еще в 2018 году, но ситуация с тех пор явно не улучшилась, и российские власти уже не могут игнорировать проблему. В конце прошлого года в Федеральный закон «Об образовании в РФ» были включены положения, закрепляющие право учителя на «уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности».

Теперь школьникам запрещено пользоваться в учебное время мобильными телефонами, дабы не снимать учителей, а директорам школ надлежит защищать всех участников учебного процесса, а не только детей.

Тогда же министр просвещения Сергей Кравцов пообещал создать в школах специальные комиссии для защиты прав и авторитета учителей, которые будут рассматривать спорные ситуации со школьниками. Не помогло.

Нет уважения к бедным

Сейчас законодатели предлагают ввести штрафы за оскорбление учителей, а заодно вернуть в школы оценки за поведение.

«Это попытка решить сложную проблему простыми способами, – уверена завуч одной из дзержинских школ. – Оштрафовать, конечно, проще, чем повышать престиж профессии педагога. А главная проблема состоит именно в том, что от былого авторитета учителя не осталось и следа. Профессия перестала быть престижной, зарплаты невысокие, карьерного роста никакого: пришел в школу учителем и на пенсию уйдешь учителем.

При этом нагрузка еще та. Учителей не хватает, поэтому те, кто все же остается в школе, работают за двоих. Вот в Финляндии, насколько мне известно, педагоги работают по 18 часов, а у нас по 36 часов, а то и по 40 часов. Плюс все возрастающая с каждым годом бумажная и электронная отчетность. Нет времени на подготовку уроков, на семью, я уж не говорю про театры и другие культурные мероприятия. Прибавьте к этому контроль, неуважение, а порой и грубость со стороны начальства из департамента образования... Дети, а особенно подростки, все это прекрасно видят и, как результат, теряют остатки уважения к преподавателям, – рассуждает наша собеседница. – Для подростков грубость – это прощупывание границ, желание выяснить, кто главный. Униженный и бесправный преподаватель – очень подходящая жертва, ведь унизить его круто, не случайно сцены таких унижений нередко выкладываются в Интернет – участники травли хвастаются своими «подвигами» перед товарищами. Тем более что грубияны практически ничем не рискуют».

Примечательно, что упомянутое исследование свидетельствует: учителя с тяжелым материальным положением подвергаются буллингу в два раза чаще благополучных коллег! Как можно предположить, небогатые люди для подрастающего поколения – это лузеры, не заслуживающие какого бы то ни было уважения.

Учителя растеряли элементарные навыки

Как показывает исследование, учителя, как правило, замалчивают случаи хамства со стороны учеников, не рассказывая о них даже друзьям и виня себя в отсутствии стрессоустойчивости и недостатке компетентности.

И в этом есть доля истины. Мои собеседники отмечают еще одну печальную тенденцию в нашем школьном образовании, которая тоже напрямую влияет на взаимоотношения учеников и учителей: педагогов с большой буквы, которые способны вызывать искреннее уважение у школьников, становится все меньше.

В пединституты зачастую идут отнюдь не те, у кого душа лежит к преподавательской деятельности, а те, кто не смог поступить в другие вузы. И они после выпуска стараются найти работу, не связанную со школой. Да и могло ли быть иначе в нынешних реалиях, с учетом нынешнего положения учителя?

«Социальный статус педагога у нас сегодня опустился ниже плинтуса. И дело не в материальном положении, – уверен заведующий лабораторией НИУ ВШЭ Александр Милкус. – Дело в том, что учителя не в состоянии противостоять агрессии учеников: не умеют правильно вести себя, не обладают прежде элементарными для учителя навыками выстроить отношения с детьми!»

То есть в прежние времена педагоги умели выстраивать эти отношения, а многие нынешние учителя – нет.

В российском Министерстве просвещения признают проблему. Еще несколько лет назад чиновники обещали внести изменения в вузовские программы подготовки педагогов, в частности вернуть туда некогда существовавшие курсы педагогической возрастной психологии, психологии развития и конфликтной компетентности.

Но как полагают многие специалисты, этого мало.

«В современных условиях необходимо учить педагогов практическим техникам, связанным с коммуникацией и эмоциями, – рассуждает в разговоре с «Репортером» психолог одной из дзержинских школ. – Например, они должны уметь распознавать манипуляции, правильно реагировать на них, должны уметь управлять гневом, знать, в какой момент, из-за чего теряют самообладание. Это неплохо бы уметь всем специалистам, работающим с людьми, а тем более педагогам».

Нужна инструкция?

В Сети многие предлагают разработать инструкцию для педагога, как вести себя с нарушителями дисциплины – например, удалять учеников из кабинета при первых проявлениях агрессии. Все мои собеседники к этой идее относятся очень скептически.

«Выгнать ученика с урока сейчас нельзя, ребенок обязан быть в классе, обязан учиться, хочет или не хочет. А самое главное, что многие не хотят учиться, уроки – это что-то невозможное в наше время. У меня такое впечатление, что у педагогов сейчас нет абсолютно никаких легитимных инструментов для того, чтобы воздействовать на учеников. У советского учителя было гораздо больше полномочий, хотя конфликтов с учениками практически не было. Тогда отношение к учителям было замечательное. Учитель был авторитетный человек. И никто из моих коллег на проблемы с дисциплиной не жаловался», – пояснил «Репортеру» Лев Пигалицын, заслуженный учитель РСФСР, народный учитель Российской Федерации, почетный гражданин Дзержинска.

«Учитель не имеет права выгонять школьника из класса во время урока, – подтверждает завуч одной из дзержинских школ. – Это нарушает право ребенка на образование, записанное в Конституции РФ, педагогу за это могут выписать штраф. К тому же школа несет ответственность за жизнь и здоровье детей во время их пребывания в образовательном учреждении. Удаляя ученика из класса, учитель оставляет его без присмотра. Если с ним в это время что-то случится, педагогу и администрации школы придется отвечать».

Как объяснила Ольга, учитель вправе вызвать школьную администрацию, школьного психолога или медработника, сотрудников правоохранительных органов, только когда поведение ученика представляет угрозу безопасности других детей или самого себя.

«Как только вы напишите эту инструкцию, какой-нибудь родитель пойдет с ней в правоохранительные органы или наймет адвоката, который объяснит, какому федеральному закону противоречит каждая строчка этой инструкции, – полагает Валентина Сахарова, много лет проработавшая в системе образования Нижегородской области, занимавшая должность заместителя мэра Дзержинска по социальной политике. – Не надо низводить роль учителя до надсмотрщика, который должен отстоять урок и которому уже не до погружения в предмет, ему бы только соблюсти правила поведения на уроке. Давайте все-таки вернемся к уровню воспитанности, ответственности за формирование наших граждан, начиная от рождения и до того момента, когда они уходят из школы. И это общая ответственность, а не только учительницы, которую унизили. Мне до боли жалко учителей, которые попадают в такую ситуацию. Они не защищены, и этой незащищенностью мы плодим хамов.

Если ветер хаоса пустить в школу, с этим совладать будет невозможно. В школе должен быть культ учителя, учитель должен быть неприкосновенным, и никто: ни родитель, ни ученик – оскорблять и унижать учителя не имеет права. А как этот культ учителя будет создаваться: его личным авторитетом, законодательством Российской Федерации, уставом школы – это уже варианты».

Бессмысленная круговерть

«Нынешним ученикам внушили: ты ребенок, делай что хочешь, тебе ничего не будет, ты несовершеннолетний. И это приводит к тому, что учителя лишний раз боятся им слово сказать, – констатирует Лев Пигалицын. – Я работаю в музее науки «Нижегородская радиолаборатория», на экскурсии к нам приходят много школьников. Ребята самые разные и ведут себя по-разному. Учителя не делают никаких замечаний нарушителям дисциплины, они просто присутствуют, разбираться с невоспитанными и немотивированными ребятами приходится мне.

Напрашивается вывод: учителя боятся учеников, боятся того, что они потом будут жаловаться.

Мне кажется, у нас непродуманное законодательство в отношении несовершеннолетних. Их сделали какими-то агнцами, которым ни замечания сделать нельзя, ни двойку поставить. От учителя требуют найти подход к любому.

Дети прекрасно понимают, что им можно все, что реального наказания не будет, а все поучения, разговоры о важном – для них пустой звук. Родители же часто стоят на позиции: мы вам отдали сына или дочь, вот вы и воспитывайте.

Мы живем в монетарном обществе, и, если, например, ввести штраф за нарушение ребенком школьной дисциплины, возможно, некоторые родители задумаются.

Сейчас образование находится в очень тяжелом положении, и выхода пока не видно. Я общался с руководством Министерства просвещения, и у меня сложилось впечатление, что они работают на себя. Знаете, в сатирической комедии Эльдара Рязанова «Забытая мелодия для флейты» показана работа сотрудников некоего Главного управления свободного времени. Они составляют документы для себя, потом посылают наверх, их проверяют, оттуда спускают назад. Такая бесконечная круговерть. Вот такая, зачастую бессмысленная, круговерть у нас в сфере образования происходит, только одна видимость деятельности».

Ошиблись с профессией

Как показывают исследования, у современных российских учителей наступает профессиональное выгорание. Более 75% педагогов после трех лет работы говорят, что уже чувствуют себя выгоревшими.

«Это критическая ситуация с нагрузкой и оплатой труда педагогов, – считает профессор Института образования Высшей школы экономики Ирина Абанкина. – Серьезным звоночком стало последнее провокационное исследование: мы спрашивали у педагогов, а не совершили ли они ошибку, выбрав профессию учителя и пойдя работать в школу. Представьте, 10–12% педагогов ответили, что да, совершили ошибку. Среди молодежи, которая не проработала и трех лет, таких уже 18%, вдвое больше. Это очень много».

Разобраться, обсудить, представить предложения

Для разного рода чиновников и депутатов школьные инциденты зачастую являются поводом попиариться на горячей теме. Вот и глава города Михаил Клинков не упустил случая прокомментировать ЧП в школе №37.

«В СМИ и сети Интернет разошелся ролик о неуважительном поведении учениц школы №39 в отношении педагога... Защита прав и достоинства наших педагогов – это тоже задача власти. Никто не имеет права проявлять неуважение к учителю, который вкладывает свою душу в воспитание и образование детей. Об особом отношении к труду учителей говорит и Президент России», – произнес банальности мэр.

Он пообещал, что «администрация города предпримет все необходимые меры для выяснения обстоятельств происшествия и принятия соответствующих решений». Градоначальник дал поручение своему заму «разобраться», «обсудить с родителями», «представить предложения по профилактике подобных случаев».

Между тем ясно, что на местном уровне как-то исправить ситуацию просто невозможно.

Наталья ПАНКРАТОВА.