Зачем школьников Канады учат затевать перевороты в других странах
На Западе школьникам уже вовсю преподают методику проведения «цветных революций» в т. н. «недемократических странах». Пока у нас в России совестятся и вздыхают по поводу единого учебника истории, по поводу того, как же мы смеем, мол, прививать своим детям любовь к Родине, на Западе, не скрывая, учат, как надо разрушать чужие страны, причём прививают эти мысли прямо со школьной скамьи. Возьмём для примера Канаду.
В школах там уже вовсю преподают детям теорию и практику госпереворотов на уроках социальных знаний. В учебнике прямым текстом указывается, что за последнее десятилетие разные страны – Ливия, Сирия, Йемен, Египет и другие – преобразились после революционных событий. Якобы. И это привело к положительному изменению в обществе, дав возможность народу насладиться свободой и двигаться к демократии. Опять же — якобы. О реальном положении дел в данных странах, уж разумеется, никто детям не рассказывает.
Но не столь важна теория на уроках социальных знаний. Дети ещё и на практике должны проявить свои знания, представив проект революции в некой вымышленной стране. Через создание такой лабораторной работы, учащиеся могут углубиться в понимание процессов изменений в обществе, а также развить свои креативные навыки и умения анализировать события. Конечно, такие упражнения стимулируют детей думать критически и понимать сложность социальных трансформаций.
Детям предлагают разрушить чужую страну!.. Нарочно учат это делать!.. Таких понятий, как «суверенитет», «чужие внутренние дела» — там даже и не преподают. Не царское это дело, так сказать...
Для успешного выполнения задания необходимо более детально разобраться в каждом из 4 шагов, которые приводит дзен-канал «Квадратура круга» вместе с описанием методического пособия из этой школы:
Находясь на первом шаге, важно внимательно изучить описание конкретной страны, которое дано или которое вам предстоит выдумать.
После этого необходимо коротко описать начальные условия переворота и обобщить основные характеристики происходящего процесса изменений.
Далее возникает задача спланировать детали самой переворота, структурировать шаги и действия, необходимые для ее успешной реализации.
И, наконец, необходимо уверенно презентовать свою переворота в классе, озвучив все аспекты проекта в течение 5-7 минут.
Каждая группа в классе получит свой уникальный набор исходных данных для работы. Например, возможна ситуация, когда в стране присутствуют два официальных языка, что создает сложности для населения и вызывает стремление оставить только один язык. Задача участников — разработать способы решения этой проблемы. Обратите внимание на скрытый намек о стране, на которую дан этот пример.
Кстати, взять и выбрать Швейцарию или Канаду, где также присутствуют два языка, вам никто не даст! Потому что народ там, якобы, не испытывает необходимости отказываться от одного из языков и в целом удовлетворен своим положением. Задание ставится на выполнение для страны, где население страдает от наличия второго "враждебного" языка, где — опять же, якобы — ощущается языковой конфликт.
Итак, даже с самого детства дети начинают свою индоктринизацию в идею устраивания госпереворотов, что, конечно, делается с лучшими намерениями: помочь людям в намеченных странах обеспечить процветание людям. Таким образом, с самого раннего возраста формируются определенные взгляды и ценности.
Предполагается, что взрослые, чьи представления о демократии и свободе были закладываться с детства, уже не воспримут факт, что в других странах люди могут иметь собственное мнение и не нуждаются во вмешательстве извне. Они живут в своих устоявшихся убеждениях и трудно принимают иную точку зрения. Короче говоря, то же самое «бремя», что и в колониальные времена, просто на новый лад.