Воспитание в новых условиях
Вопросы воспитания школьников в последнее время стали уже традиционными. Так, на недавнем заседании экспертных советов при Комитете Государственной Думы по образованию и науке рассматривалась проблема практической реализации нового закона «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся». Было признано, что эффективная реализация возможна только совместными усилиям: Минпросвещения, Минкультуры, Минспорта, Минобрнауки, Минприроды, Ростуризма, региональных и муниципальных властей [Сайт Минпросвещения России]. Важно, по словам Министра просвещения, – создать позитивную, развивающую среду для воспитания настоящего человека. Тем не менее, главными субъектами воспитания остаются родители и образовательные учреждения.
В таком случае возникает вопрос: если родители – основные субъекты воспитания, то почему среди ведомств, которые должны быть задействованы в реализации названного закона, не названы Министерство труда и социальной защиты и Министерство экономического развития Российской Федерации? Ведь трудно (а, может быть, и невозможно) родителям осуществлять воспитание в условиях неопределенности с работой и доходом.
Например, в России уровень занятости населения снижается и составляет менее 60%, а в Республике Адыгея – менее 50% [Росстат].
Увеличение числа безработных происходит на фоне сокращения доходов россиян: с начала пандемии каждому второму работнику сократили зарплату, а общее падение дохода в первом квартале 2020 года составило 3,7% [РБК].
Другими словами, родители как основные субъекты воспитания в настоящее время подвергаются давлению жизненных обстоятельств, что, разумеется, не лучшим образом сказывается на воспитательном процессе.
Очевидно, что воспитание – это комплексное явление, которое имеет четкую цель – воспитание граждан, которые будут успешно решать и экономические, и политические, и воспитательные и другие проблемы в будущем. Ведь сегодняшние школьники – это завтра нашей страны. Соответственно, и воспитательные программы должны быть комплексными и помогать достижению этой цели.
Так, «Дорога к счастью» – моральный нерелигиозный кодекс, разработанный Л. Роном Хаббардом, представляет собой полноценное комплексное пособие, которое отражает важные аспекты жизни гражданина. Это и компетентность, и трудолюбие, и правдивость, и забота о людях, и защита экологии, и правопослушность и т.д. Важно, что каждое качество не только подробно и просто объясняется, но и предлагается практическая реализация. В результате мы сможем воспитать наших детей настоящими гражданами, способными достойно ответить на новые вызовы времени.
Строева Галина Владимировна – доктор педагогических наук, член-корреспондент РАЕН